ESKİ PROGRAM + MAARİF 122026-2027

12. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Konuları

Maarif 12: 5
Öğrenme çıktısı: 20
Toplam ders saati: 66
YKS'de (yılda): TYT ≈1 · AYT ≈1,8

2026-2027'de okutulan konular

12. sınıf bu yıl eski programla okuyor. Aşağıdaki sıra, MEB'in 2026-2027 Anadolu lisesi yıllık planından. YKS'ye bu yıl girecek öğrencinin çalışacağı içerik budur.

İslam ve Bilim

Anadolu'da İslam

İslam Düşüncesinde Tasavvufi Yorumlar

Güncel Dinî Meseleler

Hint ve Çin Dinleri

Maarif modeli 12. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi programı

MEB'in yayımladığı Maarif 12. sınıf programı. Maarif modeli her yıl bir üst sınıfa geçiyor; bu program, bugün 11. sınıfta olan öğrenciler 12. sınıfa geçtiğinde okutulacak.

1. Ünite14 ders saati · 5 çıktı

Kur’an-ı Kerim

Bu ünitenin odak noktasını Kur’an-ı Kerim oluşturmaktadır. Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’in tarihi süreci hakkında bilgi toplayabilmesi, ana konularını ve temel özelliklerini sentezleyebilmesi, Kur’an’ın anlaşılmasında temel ilkeleri özetleyebilmesi ve kültürümüze etkisini yorumlayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde İsra suresinin 9. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayette verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

DKAB.12.1.1Kur’an-ı Kerim’in tarihî süreci hakkında bilgi toplayabilme
Süreç bileşenleri
- a) Kur’an-ı Kerim’in tarihî süreciyle ilgili kaynakları araştırır.
- b) Kaynakları kullanarak Kur’an-ı Kerim’in tarihî süreci hakkındaki bilgileri bulur.
- c) Kur’an-ı Kerim’in tarihî süreci hakkında ulaştığı bilgileri temel kaynaklara dayanarak doğrular.
- ç) Kur’an-ı Kerim’in tarihî süreci hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.
DKAB.12.1.2Kur’an-ı Kerim’in ana konularını ve temel özelliklerini sentezleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Kur’an-ı Kerim’in ana konularını ve temel özelliklerini inceler.
- b) Kur’an-ı Kerim’in ana konuları ve temel özellikleri arasındaki ilişkiyi belirler.
- c) Kur’an-ı Kerim’in ana konuları ve temel özellikleriyle özgün bir bütün oluşturduğunun farkına varır.
DKAB.12.1.3Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasında temel ilkeleri özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasındaki temel ilkeleri çözümler.
- b) Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasındaki temel ilkeleri sınıflandırır.
- c) Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasındaki temel ilkeleri açıklar.
DKAB.12.1.4Kur’an-ı Kerim’in kültürümüze etkisini yorumlayabilme
Süreç bileşenleri
- a) Kur’an-ı Kerim’in kültürümüz üzerindeki etkisini inceler.
- b) Kur’an-ı Kerim’in kültürümüz üzerindeki etkisini bağlamından koparmadan hayatı için anlamlı hâle getirir.
- c) Kur’an-ı Kerim’in kültürümüz üzerindeki etkisini ifade eder.
DKAB.12.1.5İsra suresi 9. ayetin mesajlarını özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Ayette verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
- b) Ayetin mealinde geçen konuları sınıflandırır.
- c) Ayette verilen mesajları açıklar.

Anahtar kavramlar

Mushaf · nüzul · vahiy

Kaynak: MEB öğretim programı

2. Ünite12 ders saati · 4 çıktı

Din ve Aile

Bu ünitenin odak noktasını dinin aile kurumuna verdiği değer oluşturmaktadır. Öğrencilerin İslam’ın aile kurumuna verdiği önemi yorumlayabilmesi, aile içi iletişim ve etkileşim sürecini çözümleyebilmesi, aile hayatında dikkat edilmesi gereken ahlaki değerleri özetleyebilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Ahkaf suresinin 15. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

DKAB.12.2.1İslam’ın aile kurumuna verdiği önemi yorumlayabilme
Süreç bileşenleri
- a) İslam’ın aile kurumuna verdiği önemi inceler.
- b) İslam’ın aile kurumuna ve akrabalık ilişkilerine verdiği önemi kendi hayatı için anlamlı hâle getirir.
- c) Neslin devamı ve korunmasında İslam’ın aile kurumuna verdiği önemi doğru bir şekilde ifade eder.
Kapsam sınırı: Aile kurumunun toplumun temeli olduğu vurgulanır.
DKAB.12.2.2Aile içi iletişim ve etkileşim sürecini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Aile içi iletişim ve etkileşim sürecine dâhil olan unsurları açıklar.
- b) Aile içi iletişim ve etkileşim sürecine dâhil olan unsurlar arasındaki ilişkileri belirler.
Kapsam sınırı: Aile üyelerinin birbirleri ile iletişimlerinde dürüst olmalarının ve birbirlerini saygıyla dinlemesinin kişiye ve topluma olumlu katkılar sağlayacağı vurgulanır .
DKAB.12.2.3Aile hayatında dikkat edilmesi gereken ahlaki değerleri özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Aile hayatının üzerine inşa edildiği ahlaki değerlele ilgili çözümleme yapar.
- b) Aile hayatında önemli olan ahlaki değerleri sınıflandırır.
- c) Aile hayatında önemli olan ahlaki değerleri açıklar.
DKAB.12.2.4Ahkaf suresi 15. ayetin mesajlarını özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Ayette verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
- b) Ayetin mealinde geçen konuları sınıflandırır.
- c) Ayette verilen mesajları açıklar.

Anahtar kavramlar

aile · Ehlibeyt · fedakârlık · mahremiyet · merhamet · nesil · sadakat · vefa

Kaynak: MEB öğretim programı

3. Ünite14 ders saati · 5 çıktı

Güncel Dinî Meseleler

Bu ünitenin odak noktasını güncel dinî meseleler oluşturmaktadır. Öğrencilerin dinî meselelerin çözümünde temel ilke ve yöntemleri özetleyebilmesi, gıda maddeleriyle ilgili meseleleri yorumlayabilmesi, bağımlılık ve günlük hayatla ilgili meseleleri ayet ve hadislerden hareketle sorgulayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde En'am suresinin 151-152. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

DKAB.12.3.1Güncel dinî meselelerin çözümünde temel ilke ve yöntemleri özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Güncel dinî meselelerin çözümünde kullanılan temel ilke ve yöntemlerle ilgili çözümleme yapar.
- b) Güncel dinî meselelerin çözümünde kullanılan temel ilke ve yöntemlerle ilgili sınıflandırma yapar.
- c) Güncel dinî meselelerin çözümünde kullanılan ilke ve yöntemleri açıklar.
DKAB.12.3.2Gıda maddeleriyle ilgili meseleleri yorumlayabilme
Süreç bileşenleri
- a) Gıda maddeleriyle ilgili meseleleri inceler.
- b) Gıda maddeleriyle ilgili meselelerin hükümlerini kendisi için anlamlı hâle getirir.
- c) Gıda maddeleriyle ilgili meseleleri doğru bir şekilde ifade eder.
DKAB.12.3.3Bağımlılıkla ilgili meseleleri sorgulayabilme
Süreç bileşenleri
- a) Bağımlılıkla ilgili meseleleri tanımlar.
- b) Bağımlılıkla ilgili meseleler hakkında sorular sorar.
- c) Bağımlılıkla ilgili meseleler hakkında bilgi toplar.
- ç) Bağımlılıkla ilgili meseleler hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
- d) Bağımlılıkla ilgili meseleler hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.
DKAB.12.3.4Günlük hayatla ilgili meseleleri sorgulayabilme
Süreç bileşenleri
- a) Günlük hayatla ilgili meselelerden merak ettiklerini tanımlar.
- b) Günlük hayatla ilgili meseleler hakkında sorular sorar.
- c) Günlük hayatla ilgili meseleler hakkında bilgi toplar.
- ç) Günlük hayatla ilgili meseleler hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
- d) Günlük hayatla ilgili meseleler hakkında topladığı bilgilerden çıkarımlar yapar.
DKAB.12.3.5Enam suresi 151-152. ayetlerinin mesajlarını özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
- b) Ayetlerin mealinde geçen konuları sınıflandırır.
- c) Ayetlerde verilen mesajları açıklar.

Sitedeki konu anlatımları ve YKS ağırlığı

Anahtar kavramlar

bidat · haram · helal · hurafe · icma · içtihat · kul hakkı · mekruh · zaruratıdiniye · zaruratıhamse

Kaynak: MEB öğretim programı

4. Ünite16 ders saati · 5 çıktı

İslam Düşüncesinde Tasavvufi Yorumlar

Bu ünitenin odak noktasını İslam düşüncesinde tasavvufi yorumlar oluşturmaktadır. Öğrencilerin tasavvufi düşüncenin oluşum sürecini çözümleyebilmesi ve tasavvufi düşüncenin ahlaki boyutunu özetleyebilmesi, kültürümüzde etkin olan tasavvufi yorumlar hakkında ilgi toplayabilmesi amaçlanır. Ayrıca Alevilik Bektaşilikte erkân ve temel kavramları öğrenmeleri hedeflenir. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Hucurat suresinin 10. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayette verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

DKAB.12.4.1Tasavvufi düşüncenin oluşum sürecini çözümleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Tasavvufi düşüncenin oluşum sürecindeki unsurları inceler.
- b) Tasavvufi düşüncenin oluşum sürecindeki unsurlar arasındaki ilişkileri belirler.
DKAB.12.4.2Tasavvufi düşüncenin ahlaki boyutunu özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Tasavvufi düşüncenin ahlaki boyutuyla ilgili çözümleme yapar.
- b) Tasavvufi düşüncenin ahlaki boyutuyla ilgili sınıflandırma yapar.
- c) Tasavvufi düşüncenin ahlaki boyutunu açıklar.
DKAB.12.4.3Kültürümüzde etkin olan tasavvufi yorumlar hakkında bilgi toplayabilme
Süreç bileşenleri
- a) Tasavvufi yorumlar hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı kaynakları araştırır.
- b) Tasavvufi yorumlar hakkında bilgileri bulur.
- c) Tasavvufi yorumlar hakkında ulaştığı bilgileri doğrular.
- ç) Tasavvufi yorumlar hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.
DKAB.12.4.4Alevilik Bektaşilikte temel kavramlar ve cem erkânını sentezleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Alevilik Bektaşilikte temel kavramlar ve cem erkânını açıklar.
- b) Alevilik Bektaşilikte temel kavramlar ve cem erkânı arasında ilişki kurar.
- c) Alevilik Bektaşilikte temel kavramlar ve cem erkânıyla ilgili bütüncül bir bakış açısı oluşturur.
DKAB.12.4.5Hucurat suresi 10. ayetin mesajlarını özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Ayette verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
- b) Ayetin mealinde geçen konuları sınıflandırır.
- c) Ayette verilen mesajları açıklar.

Sitedeki konu anlatımları ve YKS ağırlığı

Anahtar kavramlar

edep · erkân · insanıkâmil · semah · tasavvuf · veli

Kaynak: MEB öğretim programı

5. Ünite10 ders saati · 1 çıktı

Hint ve Çin Dinleri

Bu ünitenin odak noktasını Hinduizm, Budizm, Sihizm, Konfüçyanizm ve Taoizm oluşturmaktadır. İlgili ünitede bu dinlerin ortaya çıkış süreci ve yayıldığı bölgelerden bahsedilir. Dinlerin inanç ve ahlak esasları, ritüelleri, sembolleri, kutsal metinleri ve mekânları nesnel ve betimleyici bir yaklaşımla ele alınır. Öğrencilerin Hint ve Çin dinlerinin özelliklerini sınıflandırarak özetleyebilmesi amaçlanır.

Öğrenme çıktıları

DKAB.12.5.1Hinduizm, Budizm, Sihizm, Konfüçyanizm, Taoizm dinlerinin tarihini ve temel özelliklerini özetleyebilme
Süreç bileşenleri
- a) Hinduizm, Budizm, Sihizm, Konfüçyanizm, Taoizm dinlerinin tarihi ve temel özellikleri ile ilgili çözümleme yapar.
- b) Hinduizm, Budizm, Sihizm, Konfüçyanizm, Taoizm dinlerinin tarihi ve temel özellikleri ile ilgili sınıflandırma yapar.
- c) Hinduizm, Budizm, Sihizm, Konfüçyanizm, Taoizm dinlerinin tarihi ve temel özelliklerini açıklar.

Sitedeki konu anlatımları ve YKS ağırlığı

Anahtar kavramlar

guru · karma · kast · nirvana · pagoda · reenkarnasyon · tenasüh · tien · ying-yang · yoga

Kaynak: MEB öğretim programı

Maarif 12. sınıf programı neyi değiştiriyor?

Bu yıl okutulan eski programla yayımlanan Maarif programının karşılaştırması.

Kur'an-ı Kerim ünitesi kitapta yok
Maarif programı Kur'an'ın tarihini, ana konularını ve anlaşılma ilkelerini ayrı bir ünite yapar. Bu yıl okutulan kitapta bu ünite bulunmaz.
Din ve Aile ünitesi kitapta yok
Programda aile, aile içi iletişim ve ailedeki ahlaki değerler ayrı bir ünitedir. Bu yılın kitabı bu konuları işlemez.
İslam ve Bilim, Anadolu'da İslam programda yok
Bu iki ünite bu yılın kitabında var, Maarif 12. sınıf programında yok. YKS konu listesinde ikisi de duruyor.
Güncel meselelerde kapsam farkı
Programda gıda, bağımlılık ve günlük hayat var. Kitapta ayrıca iktisadi hayat ile sağlık ve tıp bölümleri bulunur.
Hint ve Çin dinlerinde Sihizm farkı
Program Sihizmi de sayar. Kitap Hinduizm, Budizm, Konfüçyanizm ve Taoizmi işler, Sihizmi anlatmaz.

Sık sorulan sorular

2026-2027 12. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi konuları nelerdir?

12. sınıfta bu yıl eski programa göre yazılmış kitap okutulur. Beş ünite vardır: İslam ve Bilim, Anadolu'da İslam, İslam Düşüncesinde Tasavvufi Yorumlar, Güncel Dinî Meseleler, Hint ve Çin Dinleri. MEB'in Maarif 12. sınıf programı henüz okutulmuyor. Bu yılın yıllık planındaki başlıklar: Ünite: İslam ve Bilim, Ünite: Anadolu'da İslam, Ünite: İslam Düşüncesinde Tasavvufi Yorumlar, Ünite: Güncel Dinî Meseleler ve Ünite: Hint ve Çin Dinleri.

12. sınıfta Maarif modeli var mı?

2026-2027 öğretim yılında 12. sınıf eski programla okuyor; yıllık planlar eski kazanımlarla yazıldı. MEB, Maarif modelinin 12. sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi programını yayımladı: 5 ünite (Kur’an-ı Kerim, Din ve Aile, Güncel Dinî Meseleler, İslam Düşüncesinde Tasavvufi Yorumlar ve Hint ve Çin Dinleri) ve 20 öğrenme çıktısı. Maarif modeli her yıl bir üst sınıfa geçiyor; bu program, bugün 11. sınıfta olan öğrenciler 12. sınıfa geçtiğinde okutulacak.

Maarif 12. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi programı eskisinden nasıl farklı?

Kur'an-ı Kerim ünitesi kitapta yok: Maarif programı Kur'an'ın tarihini, ana konularını ve anlaşılma ilkelerini ayrı bir ünite yapar. Bu yıl okutulan kitapta bu ünite bulunmaz. Din ve Aile ünitesi kitapta yok: Programda aile, aile içi iletişim ve ailedeki ahlaki değerler ayrı bir ünitedir. Bu yılın kitabı bu konuları işlemez. İslam ve Bilim, Anadolu'da İslam programda yok: Bu iki ünite bu yılın kitabında var, Maarif 12. sınıf programında yok. YKS konu listesinde ikisi de duruyor.