EĞİTİM KOÇU
Merve Gülerce

MAARİF MODELİ2026-2027

11. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Konuları

11. sınıf din kültürü konuları beş ünitedir: kader, irade ve sorumluluk; din, felsefe, bilim ve sanat; İslam medeniyeti ve gönül coğrafyası; inançla ilgili meseleler; Yahudilik ve Hristiyanlık. Felsefi inanç yaklaşımları, kötülük problemi ve din istismarı da bu sınıfta işlenir.

Ünite
5
Öğrenme çıktısı
16
Toplam ders saati
68
YKS'de (yılda)
TYT ≈2,6 · AYT ≈4,2

11. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Konuları ve öğrenme çıktıları

5 ünite, 16 öğrenme çıktısı. Çıktılar MEB'in programdaki resmî ifadesidir; altındaki süreç bileşenleri öğrencinin bu çıktıda neyi yapabilmesi gerektiğini adım adım söyler.

1. Ünite14 ders saati · 3 çıktı

Kader, İrade ve Sorumluluk

Bu ünitenin odak noktasını kader, irade ve sorumluluk konuları oluşturmaktadır. Öğrencilerin kader ve kaderle ilgili kavramları yapılandırabilmesi, insan, akıl, irade ve sorumluluk arasındaki ilişki hakkında eleştirel düşünebilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Bakara suresinin 286. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayette verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

  1. DKAB.11.1.1Kader ve kaderle ilgili kavramları yapılandırabilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Kader ve kaderle ilgili kavramları inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar.
    • b) Kader ve kaderle ilgili kavramlara dair elde ettiği bilgilere dayalı olarak bütüncül bir bakış açısı ortaya koyar.

  2. DKAB.11.1.2İnsan, akıl, irade ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişki hakkında eleştirel düşünebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) İnsan, akıl, irade ve sorumluluk arasındaki ilişkiyi sorgular.
    • b) İnsan, akıl, irade ilişkisi bağlamında insanın özgür ve sorumlu bir varlık olduğu ile ilgili akıl yürütür.
    • c) İnsanın özgürlüğü ve sorumluluğu konusunda akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır.

    Kapsam sınırı: İnsan için mutlak özgürlüğün olmadığı ifade edilir ancak insanın, davranışlarında özgürce karar verebildiği sürece sorumlu olduğu vurgulanır.

  3. DKAB.11.1.3Bakara suresi 286. ayetin mesajlarını özetleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Ayette verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
    • b) Ayette geçen konuları sınıflandırır.
    • c) Ayette verilen mesajları açıklar

Anahtar kavramlar

insan · irade · kader · kaza · özgürlük · sorumluluk

Kaynak: MEB öğretim programı

2. Ünite14 ders saati · 4 çıktı

Din, Felsefe, Bilim ve Sanat

Bu ünitenin odak noktasını dinin felsefe, bilim ve sanatla olan ilişkisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin din tanımlarını ve din ile ilgili yaklaşımları genelleyebilmesi, din, felsefe ve bilim arasındaki ilişkiyi sorgulayabilmesi, din ve sanat arasındaki ilişkiyi çözümleyebilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Al-i İmran suresinin 190-191. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

  1. DKAB.11.2.1Din tanımlarını ve din ile ilgili yaklaşımları genelleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Din tanımları ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımları hakkında bilgi toplar.
    • b) Din tanımlarının ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımları hakkında ortak özelliklerini belirler.
    • c) Din tanımlarının ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımları hakkında ortak olmayan özelliklerini belirler.
    • ç) Din tanımları ve farklı disiplinlerin dine yaklaşımları hakkındaki örüntüler üzerinden önermede bulunur.

  2. DKAB.11.2.2Dinin felsefe ve bilimle ilişkisini sorgulayabilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisi hakkında merak ettiklerini tanımlar.
    • b) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisi hakkında sorular sorar.
    • c) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisi hakkında bilgi toplar.
    • ç) Dinin felsefe ve bilimle ilişkisine yönelik elde ettiği bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
    • d) Felsefe ve bilimin İslam kültüründeki yerine ve İslam düşüncesine katkılarına dair çıkarımda bulunur.

  3. DKAB.11.2.3Din ve sanat arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Din ve sanat ilişkisinin temel unsurlarını araştırır.
    • b) Belirlediği unsurlar arasındaki ilişkileri tespit eder.

  4. DKAB.11.2.4Al-i İmran suresi 190-191. ayetlerin mesajlarını özetleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
    • b) Ayetlerde geçen konuları sınıflandırır.
    • c) Ayetlerde verilen mesajları açıklar.

Anahtar kavramlar

âlim · Beytülhikme · darülhadis · darülkurra · filozof · ilim · medrese · rasathane

Kaynak: MEB öğretim programı

3. Ünite14 ders saati · 4 çıktı

İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız

Bu ünitenin odak noktasını İslam medeniyeti ve gönül coğrafyamız oluşturmaktadır. Öğrencilerin medeniyetin oluşumuna etki eden unsurları çözümleyebilmesi, İslam medeniyetinin izlerini özetleyebilmesi, İslam medeniyetinin bugünü ve geleceği hakkında akıl yürütebilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Rum suresinin 9. ayeti ele alınır. Öğrencilerin bu ayette verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

  1. DKAB.11.3.1Medeniyetin oluşumuna etki eden unsurları çözümleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Medeniyetin oluşumuna ilişkin unsurları araştırır.
    • b) Medeniyetin oluşumuna etki eden unsurlar arasındaki ilişkileri belirler.

  2. DKAB.11.3.2İslam medeniyetinin izlerini özetleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) İslam medeniyetinin mimari, musiki, dil ve edebiyata olan etkisini çözümler.
    • b) İslam medeniyetinin izlerini bölgelere göre sınıflandırır.
    • c) İslam medeniyetinin Anadolu ve Balkanlara taşınmasında Horasan, Anadolu ve Rumeli erenlerinin rolünü açıklar.

  3. DKAB.11.3.3İslam medeniyetinin bugünü ve geleceği hakkında akıl yürütebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı (TİKA), Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı (YTB), Yunus Emre Enstitüsü (YEE),Türkiye Maarif Vakfı (TMV), Türkiye Diyanet Vakfı (TDV) gibi kurumların gönül coğrafyamızda gerçekleştirdiği çalışmaları gözlemler.
    • b) Bu kurumların gönül coğrafyamızda yaptıkları çalışmaların niteliklerini tespit eder.
    • c) Gönül coğrafyamızda yapılan çalışmaların birliğe, beraberliğe, yardımlaşma ve dayanışmaya olan katkısıyla ilgili çıkarım yapar.

  4. DKAB.11.3.4Rum suresi 9. ayetin mesajlarını özetleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Ayette verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
    • b) Ayette geçen konuları sınıflandırır.
    • c) Ayette verilen mesajları açıklar.

Anahtar kavramlar

medeniyet · mimari · musiki · vakıf

Kaynak: MEB öğretim programı

4. Ünite16 ders saati · 4 çıktı

İnançla İlgili Meseleler

Bu ünitenin odak noktasını inançla ilgili meseleler oluşturmaktadır. Öğrencilerin inançla ilgili felsefi yaklaşımları sorgulayabilmesi, kötülük problemi hakkında eleştirel düşünebilmesi, din istismarının ve yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerini-sonuçlarını sorgulayabilmesi amaçlanır. Kur’an’dan mesajlar bölümünde Hadid suresinin 1-5. ayetleri ele alınır. Öğrencilerin bu ayetlerde verilen mesajları özetleyebilmesi beklenir.

Öğrenme çıktıları

  1. DKAB.11.4.1İnançla ilgili felsefi yaklaşımları sorgulayabilme

    Süreç bileşenleri
    • a) İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar hakkında merak ettiklerini tanımlar.
    • b) İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar hakkında soru sorar.
    • c) İnançla ilgili felsefi yaklaşımlar hakkında bilgi toplar.
    • ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
    • d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

  2. DKAB.11.4.2Kötülük problemi hakkında eleştirel düşünebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Kötülük problemini sorgular.
    • b) Kötülük problemi ve tanrı inancıyla ilgili akıl yürütür.
    • c) Akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır.

  3. DKAB.11.4.3Din istismarının ve yeni dinî hareketlerin ortaya çıkış sebeplerinisonuçlarını sorgulayabilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Din istismarı ve yeni dinî hareketlerle ilgili merak ettiklerini tanımlar.
    • b) Din istismarı ve yeni dinî hareketlerle ilgili sorular sorar.
    • c) Din istismarı ve yeni dinî hareketlerle ilgili bilgi toplar.
    • ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu temel kaynakları dikkate alarak değerlendirir.
    • d) Toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

    Kapsam sınırı: Ülkemize verdiği zararların farkında olarak yeni dinî hareketlere ve din istismarına karşı mücadelede bireysel ve toplumsal sorumluluklar vurgulanır.

  4. DKAB.11.4.4Hadid suresi 1-5. ayetlerin mesajlarını özetleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Ayetlerde verilen mesajlarla ilgili çözümleme yapar.
    • b) Ayetlerde geçen konuları sınıflandırır.
    • c) Ayetlerde verilen mesajları açıklar.

Anahtar kavramlar

din istismarı · İslamofobi · iyilik · kötülük

Kaynak: MEB öğretim programı

5. Ünite10 ders saati · 1 çıktı

Yahudilik ve Hristiyanlık

Bu ünitenin odak noktasını Yahudilik ve Hristiyanlık oluşturmaktadır. İlgili ünitede öğrencilerin Yahudilik ve Hristiyanlık dinlerinin tarihî sürecini özetleyebilmeleri amaçlanır. Anlatımda nesnel ve tasvirci (betimleyici) bir yöntem benimsenir, dinlerin kendi kavramları ve epistemolojik kabulleriyle tanıtılmasına özen gösterilir. Yahudilik ve Hristiyanlık; tarihçeleri, inanç esasları, ibadetleri, sembolleri, kutsal kitapları bakımından ele alınır ve bu dinlerin bazı mezheplerine yer verilir.

Öğrenme çıktıları

  1. DKAB.11.5.1Yahudilik ve Hristiyanlık dinlerinin tarihini ve temel özelliklerini özetleyebilme

    Süreç bileşenleri
    • a) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihi ve temel özellikleriyle ilgili çözümleme yapar.
    • b) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihi ve temel özellikleriyle ilgili sınıflandırma yapar.
    • c) Yahudilik ve Hristiyanlığın tarihini ve temel özelliklerini açıklar.

Anahtar kavramlar

Ahd-i Atik · Ahd-i Cedit · Elohim · haç · havra · İncil · katedral · kilise · Kitab-ı Mukaddes · Musevi · ritüel · sakrament · sinagog · şapel · Tanah · teslis · Tevrat · vaftiz · Yahve

Kaynak: MEB öğretim programı

Eski programdan farklar

MEB ders kitaplarını ve programı eski programla karşılaştırdık. YKS'de hâlâ sorulan ama kitapta olmayan başlıkları ayrıca çalışmak gerekir.

  • Kader tam bir ünite oldu

    9. sınıfta kısa geçen kader burada irade ve sorumlulukla birlikte işlenir. Özgürlüğün sınırı ve tevekkül de bu ünitededir.

  • Dokuz felsefi yaklaşım ve kötülük problemi

    Teizmden transhümanizme kadar dokuz yaklaşım tek tek tanıtılır. Kötülük problemi ayrı bir bölümdür.

  • Din ve sanat ayrı bölüm

    Din tanımları farklı disiplinlere göre karşılaştırılır; din ve sanat ilişkisi de işlenir.

  • Yahudilik ve Hristiyanlık nesnel anlatılır

    Ünitenin tek çıktısı vardır ve anlatım tasvirci bir dille yapılır. Program Tanrı adını "Yahve" yazar, ders kitabı "Yehova" der.

  • Tasavvuf ve Hint-Çin dinleri 12. sınıfta

    Anadolu ve Rumeli erenleri bu sınıfta geçer. Tasavvufun kendisi ile Hint ve Çin dinleri 12. sınıfa bırakılmıştır.

Sık sorulan sorular

2026-2027 11. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi konuları nelerdir?

Maarif modelinde 11. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi 5 üniteden oluşur: Kader, İrade ve Sorumluluk, Din, Felsefe, Bilim ve Sanat, İslam Medeniyeti ve Gönül Coğrafyamız, İnançla İlgili Meseleler ve Yahudilik ve Hristiyanlık. 11. sınıf din kültürü konuları beş ünitedir: kader, irade ve sorumluluk; din, felsefe, bilim ve sanat; İslam medeniyeti ve gönül coğrafyası; inançla ilgili meseleler; Yahudilik ve Hristiyanlık. Felsefi inanç yaklaşımları, kötülük problemi ve din istismarı da bu sınıfta işlenir.

11. Sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde kaç öğrenme çıktısı var?

Programda 16 öğrenme çıktısı ve toplam 68 ders saati var.

Maarif modelinde 11. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi eski programdan nasıl farklı?

Kader tam bir ünite oldu: 9. sınıfta kısa geçen kader burada irade ve sorumlulukla birlikte işlenir. Özgürlüğün sınırı ve tevekkül de bu ünitededir. Dokuz felsefi yaklaşım ve kötülük problemi: Teizmden transhümanizme kadar dokuz yaklaşım tek tek tanıtılır. Kötülük problemi ayrı bir bölümdür. Din ve sanat ayrı bölüm: Din tanımları farklı disiplinlere göre karşılaştırılır; din ve sanat ilişkisi de işlenir.

11. Sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi konuları YKS'de çıkar mı?

Evet. Bu sayfadaki ünitelerle eşlenen 10 konu, ÖSYM'nin son beş sınavında TYT'de yılda ortalama 2,6 ve AYT'de 4,2 soru getirdi. Ünitelerin altında her konunun ayrı ağırlığı yazıyor. Ders kitabında olmayan bazı alt başlıklar YKS'de sorulmaya devam ediyor; bunlar "eski programdan farklar" bölümünde.

Öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri MEB Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programlarından (22 Ekim 2026 tarihinde alındı) resmî ifadeleriyle aktarıldı. Özetler, farklar ve konu eşlemeleri Eğitim Koçu'nun MEB ders kitaplarını incelemesine dayanır.